几年前，一直关注儿童教育的父母圈子正在重新发布一篇有关“芬兰废除小学和中学课程教育的文章，并成为世界上第一个摆脱学校学科的国家”所有人都表达了他们的感觉，我们国家这样做会更好。

众所周知，就学习系统的有效性而言，芬兰一直处于世界的最前沿，并且在全球教育中排名第一。

作为妈妈，我也一直在关注芬兰教育模式。当您看到每个人都喜欢和评论的这篇文章时，您可以尽快搜索相关信息，以查看发生了什么。

出乎意料的是，事实证明，这是另一个错误的消息，它误解了新闻并炒了冷米。

芬兰官员多次否认有关摆脱学科教育的谣言。

目前，芬兰的中小学的日常教学仍然主要基于传统的学科教学，并且在可预见的将来无意取消主题教学。

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误读现象的教导

被误读的是芬兰的现象教学。原因是四年前在芬兰进行的新教育改革。

从2016年秋季开始，芬兰的综合学校（注：相当于小学和初中）将采用新的核心课程课程。一些批评家批评了改革，称这标志着世界上最好的教育体系的衰落。芬兰教育专家对这些批评做出了回应，并分析了它们的真实性。

采用新的学习和教学方法可能会导致芬兰从国际PISA教育体系排名中脱颖而出，但这并不是Finns真正关心的事情。芬兰人认为，最重要的目标是向年轻人传授未来生活所需的技能。

中国大使馆在芬兰教育小组的负责人曾经说过，关于芬兰基础教育的有价值的事情不仅是采用了哪些特定的教学方法，而且还根据实际需求设计了所有教学活动。您应该知道，芬兰小学和中学生在“国际学生评估计划”（PISA）测试中名列榜首。芬兰教育的特征是适应时代发展的趋势，并不断创新教学方法，以塑造适应未来社会的实践才能。

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什么是现象教学？

所谓的“现象教学”是指老师在课堂上使用一个主题或现实现象作为主题，使学生能够讨论和分析主题，鼓励学生积极参与，提高学生的积极思考能力，避免单向知识。灌输并包括一个类中的多个主题的内容。

自1980年代以来，芬兰的一些老师就对学生除了传统学科教学外都进行了教学。例如，将孩子带到森林，识别植物，用绳索测量速度，按大小进行排序。返回后，他们将使用采摘的叶子和松木进行手工作业。参加计划和教学的教师包括数学，自然，艺术和体育教育。同样，教师在许多类似主题的学科中组织教学，例如历史，地理，外语和宗教信仰。

一开始，这只是一种学习和娱乐的方式，也只是跨学科教学的尝试。后来，它是由受过教育的研究人员系统地研究和总结的，使操作，复制和推广变得更容易。许多芬兰学校每个学年都安排固定的时间，以进行这种“现象教学”，范围从一周到三个星期不等。这种教学实施的时间，频率和范围完全由教学教师和学校决定。

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现象教学方法在芬兰普及

2013年，芬兰开始了首都赫尔辛基的“现象方法”的实验 - 从根本上讲，这种方法颠覆了基于学科的教学的原始教学方法，使学生的认知是教育的核心，而不是教学教学。内容。任何在教育行业工作的人都可以了解这有多大的改变。从那时起，学校教育不再是关于数学，物理和化学的教育，而是如何帮助学生，理解和形成自己的意见。

以“古希腊历史”为例，传统的教育方法将为您提供一些参考书。如果可能的话，请学生参观希腊并写一篇文章，这将结束。

让我们看一下如何完成“现象教学方法”：

1。询问学生有关他们的兴趣，并将他们分为两组。一群人对雅典城市国家和斯巴达代表的文化历史感兴趣，另一组对希腊神话和奥林匹斯等神话故事感兴趣。着迷； 2。在两组中，让孩子们自由讨论和培养小组领导者，并创建他们想学习的主题； 3.报告他们想研究的主题，考虑特定的方法，路径和编队计划，并制定学习时间表； 4.教师提供指导和资源支持；根据规定的时间，学生可以与所有人分享学习和分享的结果。学生得分。老师只担任裁判。该分数包括自我评估的20％和其他80％的人。

这看起来像公司在做项目吗？

实施“现象教学方法”三年后，芬兰教育部对60,000名学生进行了后续访问，无论他们是否对这种新教学方法感到满意。大多数学生对学习有积极的态度，甚至希望能提供更多的互动教学，完全告别传统知识灌输，并成为积极的学习能力。目前，赫尔辛基的三分之二的教师使用“现象教学方法”。

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从学习到如何学习

新的芬兰教育大纲要求教师不再站在桌子上以传授知识，而学生不再只是坐在桌子后面以被动地接受知识，而老师应该与学生一起寻找答案。

新的教学大纲还取消了一些标准化的测试，并用学生的自我评估和同伴评估代替了它们。通过强调“学习的知识”来强调“如何学习”，它反映了芬兰基本教育工作者的科学概念，以关注儿童的心理认知定律，个性化的发展和遵循教学法。

关于这项教育改革的目的，芬兰议会教育和文化委员会副主席桑纳·劳斯拉赫蒂（Sanna Rauslahti）表示：“世界发生了如此之快。 ，没人知道，当孩子上班时，世界是什么。”

芬兰的课程改革每十年都根据其自身教育的实际状况和整体国家发展战略制定。这项课程改革的核心是从“教给什么”变成“如何教”和“如何学习”的转变。它的核心不强调要学习的知识，而是强调如何培养孩子对学习和自学能力的兴趣。

传统的导师与学生之间的沟通形式也将改变，学生将不再坐在学校桌子后面，焦急地等待着回答问题。相反，他们将在小组中共同努力并讨论问题。这种教学方法还给教师带来了更高的要求 - 教师必须比以前的控制者更多地作为顾问教学。

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现象教学方法需要强大的芬兰教师团队的支持

在芬兰，教师具有何种方式进行教学以及如何使用教学资源的自主权。

无论是政府还是父母，他们都非常信任老师。这不仅来自整个芬兰社会和长期信任文化的诚信系统，而且还来自芬兰的高质量教师培训和培训系统。

芬兰的所有中小学的所有教师都必须拥有他们教授或与教育有关的学科的硕士学位，并且还必须接受特殊教育和培训。特别是小学教师通常是普通教师。他们充分掌握了各种主题的知识，并且还知道如何以最容易接受的儿童实施教学。大多数老师是面向研究的老师。他们可以掌握国家和地方课程系统，因此他们具有强大的教育和教学能力。

普通老师为进行“基于现象的教学”奠定了基础。教师可以完全合作，甚至某个老师也可以独立完成跨学科的教学任务。

芬兰教育系统鼓励集体作业，学校改革将需要在不同学科的教师之间进行大量合作。芬兰首都赫尔辛基约有70％的教师已承诺为新系统的下一阶段做准备，因此他们的薪水将增加。

目前，芬兰的中小学的日常教学仍然主要基于传统的学科教学，并且在可预见的将来无意取消主题教学。因为并非所有教学任务都可以使用“惊人的教学”来实现，例如在学习外语时记住单词。

芬兰关于9年基础教育的九个事实：1。儿童从7岁开始接受强制性教育，直到完成所有9年的基础教育课程或最终在17岁时获得。学龄前教育一年。

2。免费学费，书籍，学习材料和设备免费提供。

3。所有学生每天都可以免费享用午餐。

4。每学日的一年级和二年级学生不得超过5个班级，并且从三年级到九年级的学生不得超过7年级。每节课是45分钟。

5。不需要国家考试或评级测试。

6。一个学年在芬兰有190个上学日。学年于8月中旬开始，并于5月下旬结束。芬兰儿童大约有10周的暑假，以及秋季和圣诞节假期，冬季度假通常在2月。

7.在芬兰，几乎所有青少年（99.7％）都完成了基础教育课程，并毕业于综合学校。

8。普通专业非常受欢迎，很难被接纳。 2014年，只有9％的申请人参加了赫尔辛基大学的正常入学考试。

9.1 - 6年级的老师必须至少拥有教育硕士学位。 7 - 9年级的教师必须拥有教学学科的硕士学位，并获得教育的高级资格证书。