创新方法是基于创新思维的发展法和大量成功创造和创新的创新学者实施步骤的步骤，以及总结的实施步骤。创新方法的使用可以直接产生创新结果，与此同时，它还可以增强对创新性的创新意识，启发创新者的创新思维，并提高创新能力的可能性以及实施创新成果。

1。创新方法分类的当前状态

日本的“实用创造性开发技术”总结了300多种不同形式的创新方法，其中大约100种使用量高，大约30种使用范围最广泛，使用频率最高。这些方法和程序对从事创新实践的人们具有一定的实践指导意义。对于创新的第一学者，他们应该充分掌握全面的用途。各种创新方法具有其自身的特征，局限性和适应范围。为了促进创新来学习和使用创新方法，大多数创新的理论研究人员都对不同的创新方法进行了分类。可以说分类方法是多种多样的。

（1）三点法

Kikuchi博士Kikuchi博士被归类为日本创造协会主席，由他代表的创新和创造学校将创新方法分为三类：（1）创新意识培训方法。培养创新意识的创新方法。 （2）发现方法：它主要基于基于不同思维的一些搜索问题，然后提出创新思想的创新方法。 （3）综合集中方法：主要是收集与创新项目相关的各种智能和材料，或解决问题以解决问题。

（2）两个 - 点方法

（1）个人和集体方法。

（2）扩散法和浓度方法。

（3）根据发明创建过程的分类创新方法的分类

发明创建过程通常包括三个阶段：主题选择决定了创新的特定目标，找到解决问题的想法，并完成了创新项目的三个阶段。在发明和创建过程的不同阶段，有不同的创新方法。

（1）反复试验方法。这种方法是连续选择各种解决方案并模拟实施或实现实施，并测试各种方案的问题以通过实践解决问题效应。 （2）发散方法。这种方法具有高度的自由度。他是基于想象力和关联的思想。主要特征是：以高度自由地思考不受限制，以便将大量的新颖和新的想法解决问题。 （3）推理方法。基于问题分析和逻辑推理的创新度量的设计是许多领域中最常用的创新方法之一。 （4）肯定的控制方法。程序控制方法是科学和严格措施控制创新创新思维的方向，因此其思维过程将根据严格的程序或步骤解决创新问题。

2。基于创新过程的创新方法的分类

基于创新过程的创新方法的分类是根据创建发明的创新过程进行分类的。这种分类方法为学生在教室创新的不同阶段的创新提供了整个创新实践的过程。此类别是将创新过程分为四个不同的阶段，即创新团队建立的初步准备阶段，寻找用户疼痛点的疼痛点的问题，分析问题的分析问题阶段的实质性探索阶段用户疼痛点以​​及消除解决问题的疼痛点的问题。本质在预分类阶段，此分类总结了集思广益的会议方法，无声写作方法，卡方法，专家字母方法和三菱法。在请求阶段，奥斯卡检查核表法和Hetian十二法律的5W2H方法存储在拟议的问题阶段。在分析问题阶段，存储了征召法，缺点枚举方法以及分析分析特征的希望点枚举方法。在解决问题的问题期间，根据问题的特定特征将一些特定的创新方法分为两类。结合对象和对象的简单问题组合组合的第一种创新方法，主要包括双坐标方法，主要附加方法，形态分析方法和焦点方法等。转化为特征的创新方法包括关键传输方法，恢复分析方法和反向使用的缺点。在此分裂之后，形成了四个阶段和五类创新方法。该类别的优点是学生可以掌握的特定创新方法更加系统。每种创新方法的学习可以从创新的四个阶段中找到，以便学生可以更有目的地掌握每种创新方法。

（1）创新准备的创新方法 - 智能激励方法

智力激励措施，也称为头脑风暴法，大脑暴雨（BS），1939年，著名的美国创新者AF Osburn先生首次提出了这种方法，并于1953年正式出版。智力激励措施是一种世界上最早的创新方法。在当今美国的许多地区，他们仍然经常使用智力激励措施。在教育员工时，约有70％的日本公司采用智力激励措施的形式。智力激励措施在1980年代进入了我的国家，现在它已成为许多中国企业的首选方法。智力参与中各个国家的创新专家和创造性研究人员的实践和改进已经形成了一个智力激励技术小组，包括Osbon知识奖励措施，撰写知识奖励措施和卡片类型的情报激励措施。这样的方法适合多人玩，为集体智慧提供全面比赛，彼此合作，互相启发，互相弥补，与团队合作，拥有劳动和协调部门，并建立一个创新的团队在创新的初步准备阶段，并建立创新项目。

（2）提出问题的创新方法 - 问题 - 设置查询检查方法

这相当于问题成功的一半，并提出了很好的问题。好的问题可以激发想象力，扩大思想并指导创新。设置检查方法为创新者提供了一个问题，以便通过项目检查创新者，以从各个角度实现更系统，更透彻的方式，以进行创新思维。创新计划。为了更准确地掌握创新的目标和方向，并促进了富有想象力的思维创新结果的形成，美国哈佛大学的DIO教授提出了一种单一的检查方法。 “方法”，“控制表法”，一些学校将此方法称为“子检查方法”。该方法也是问题方法的特定表现。目前，创新者创建了各种独特的问题检查方法，OS的检查核表方法，Hetian 12 Law和5W2H方法等。重点是掌握使用问题的想法和技能。

（3）问题富集分析方法的创新方法

枚举分析方法是一种逻辑分析，并全面列出了其基本内容，以发现具有特定对象的创新突破（例如特征，特征，优势，优势，缺点等），以发现创新突破。激发创意的想法并找到一种创新的发明和创建主题的方法。列举分析方法的主要作用是使创新能够克服不足的看法和在分析问题的过程中思想限制所造成的障碍，迫使创新性列出事物的细节，迫使人们认为关于某种熟悉的事物的各种缺陷，迫使人们试图思考他们想要实现的特定目的和指标。这更容易捕获发明和创建所需的目标。列出分析的最初意图不仅是一般列表，而且是创新的主题和启发列出的项目的创新思想。枚举分析方法涵盖了广泛的创新方法，例如分析的缺点，特征清单分析方法以及希望枚举分析方法。

（4）解决简单问题的创新方法 - 汇总创新方法

“ SO称为的创造是结合以前独立的发明。” Kikuki Kikuchi博士也对先前独立发明的结合有了自己的理解。他说：“我认为发明中有两条道路：第一条是新的发明，第二个是将被称为原则的事实结合在一起。”有人进行了统计分析：20世纪主要发明的主要发明和成果500许多，最初50年的许多非合并结果仍然具有一定百分比，过去50年的比例显着下降了，而组合结果占80％以上。有些组合非常简单，但是效果通常很大。某些组合功能非常直观，但它们似乎很奇怪。可以看出，组合可以形成新的理论，新学科，新技术，新材料，新设备，新方法...可以产生更多的新功能。可以肯定地说：“组合是创造！组合是创新！”从结合到创新，促进联合创新并利用组合进行创新，它已经是当今世界社会发展的基本形式和不可避免的趋势。宇宙，自然和人类社会是组合的产物。因此，组合创新方法主要基于主要的附加方法，双坐标方法和三元坐标方法在解决简单问题方面非常有效，并且肯定会成为主要的创新方法。

（5）解决复杂问题的创新方法-Multi-方向转换方法

当人们考虑复杂的问题时，他们通常会根据常规，常识和常识来积极思考。他们习惯于在理解事物的过程中抓住事物，并且忽略了它们的相反。解决思维问题。如果您在很长一段时间内寻求解决问题的解决方案，尤其是当事物的发展和变化时，您仍然抓住了原始的单个因素冥想，并且您将陷入僵化。很难解决。反向逆转方法，问题转换方法和缺点利用方法的使用，即在不同方向上考虑问题，不要遵循传统，不合理的，并且想要进步。令人惊讶地创造了创新的结果。图1：基于过程理论的创新方法的分类系统图

第三，创新方法的选择技术

基于创新方法的创新过程理论，创新的分类提倡创新的开放性，并且并不严格限制各种创新方法类别。在特定的教学过程中，教师无法将创新方法的定位设置为太僵化。为了指导学生掌握创新方法的灵活使用，他们可以打破四个阶段的分类限制并灵活地使用创新方法。

第四，最终语言

创新的主题是公众。创新方法是创新的武器。基于创新过程的创新方法的分类是全面掌握创新方法的有效度量。只有创新的基础才能是大规模企业家精神的情况。大众企业家精神必定会实现创新的国家。

摘要：本文基于创新思维和能力的经验，具有十多年的创新思维和能力，将学生结合在一起学习创新思维，尤其是在学习特定创新方法的过程中。基于创新过程的初步准备，提出问题，分析问题以及解决特定阶段的特定阶段的特定创新方法的新创新方法分类标准集将有助于培训创新方法教学。

关键字：创新思维，创新过程，创新方法，分类

参考

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[2]理查德·福布斯（Richard Forbes）创新的工具箱[M]。北京：新华社出版社，2004年（5）。

[3] Huang Baoqiang。创新简介[M]。上海：福丹大学出版社，2004年（7）。

[4]周YBO。创新思维方法和实践[M]。武汉：武汉大学出版社，2014年（8）。

[5]彼得·斯卡金斯基。创新方法 - 实际战斗[M]中的信息和工具。北京：电子行业出版社，2016年（3）。

技术创新方法资格第二章

你有一个苹果，我有一个苹果，交换后仍然只有一个苹果。您有一种想法，我有一个想法，在交流后会发生更多的新想法。

以下是我班级老师工作的一些摘要，看法和经验，并借此机会与您交流。

首先，用您的心进行管理，并成为五个“心”的校长。

爱情：教育家Xia Beizun曾经说过：“教育就不能没有感觉。没有爱的教育就像池塘里没有水。

耐心和毅力：作为班主任，我们应该拥有绳索和水滴绳的毅力和耐心。

专心：专心是保证。责任：责任是基本的。

其次，意识形态领导力，信念领导。

在建立契据之前，要提前成为一个人。人民教育者道宁（Tao Xing）知道：“教导，教导人们寻求真理，学习成千上万的学习并学会成为真实的人。”没有质疑第一次教育教育。要改变一个人的行为，我们必须首先改变一个人的想法。

信仰充满激情。 5.12在地震期间，许多幸存者在被救出之前有一个共同的特征：充满了对生命的渴望，一种对生活的信念使他们坚强地生存。

思想和信念对一个人来说是多么重要。思想领导不一定是重复的理论讲道，不能带领思想和温和。实际上，作为校长，我们可以使学生的意识形态领导能力不同：

1。身体教学的领导：孔子说：“身体是对的，不允许；身体不对，尽管它没有成功。”我们应该带领学生以自己的个性魅力成长，因为来源很清晰，形状是直的。

2。阶级文化的领导：阶级布局，墙文化，让墙说话。我们学校每个类别的墙面布局都有其自身的特征，但它是一个带领学生思想发展的中心。在我教室的墙上，橡皮纸制成的艺术是橡皮纸艺术上的：您今天正在进步吗？安静，纯洁，尊重，竞争...利用这样的事情来领导他们。

在教室外面的墙上，它被张贴在墙上：尊重他人等同于尊重自己。用心脏做事；确定一切；走进生活并结交朋友...

3。电影和电视文化的领导：学生的意识形态教育可以使用电影和电视文化，从而易于接受。例如，我带领我班上的55个孩子看着湖南卫星电视的洞穴和篮球女孩的光芒（关于残疾儿童身体和残疾的感人故事），

电影“一个人不能少” ...这些故事使所有孩子都感动了，在思考领导力中发挥了重要作用。

4. slogging：独特的班级名称和阶级口号将孩子的思想带向正确的方向。我的班级口号 - 我参加了我的信心，我可以激励他们。在该地区举行的田径运动会议上，我班上的一位女同学在比赛结束后兴奋地告诉我：“老师，你知道现在在鼓励我吗？这是我们的班级号 - 如果我是我可以做的参与我的信心。

这四个词在学校的两边都张贴：微笑和自信。在这些词的领导下，学校的老师和学生们很积极。

5。竞选领导：活动允许思想的产生和实践。

我关注各种课堂活动和庆祝活动以及渗透意识形态教育，尤其是各种主题课程活动的发展。

3。注意参与。每个人都拿起柴火，火焰很高。

动员学生的力量，并允许学生参加课堂管理。例如，我的班级课程是由整个班级的同学决定的。我班上的学生也负责学生。他们都执行执法，形成学生自我管理模型。注意学生的参与，以便班级管理，民主化和多样化。